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El Mercurio Miércoles 11 de octubre de 2017 Si observamos una sala de clases actual en el país y la comparamos con una foto de hace cien años, probablemente no notaremos diferencias en términos de lo que pasa al interior de esta. Nos encontraremos con profesores, quienes la mayor parte del tiempo se paran en frente de la sala, hablan casi todo el período, con una presencia o autoridad muy vertical, mientras los estudiantes se mantienen en silencio, sentados en sus bancos, en actitud pasiva, recibiendo una cantidad de contenidos que con dificultad relacionan o aplican en su vida. Sin embargo, el mundo de hoy no funciona así, y mientras la sala de clases parece haberse congelado en el tiempo, los espacios públicos, de trabajo, interacción, se han adaptado a los nuevos desafíos. Hoy la forma como trabajamos es cada vez más colaborativa, conectada, con necesidades tecnológicas y científicas más complejas y que requieren mayor creatividad. También participamos desde espacios más abier

La educación de calidad debe responder a lo que la sociedad del siglo XXI nos demanda: contar con mayor capacidad de enfrentar la complejidad resolver problemas que hoy no conocemos (ambientales, sociales, económicos, etcétera), contar con ciudadanos éticos y J con sentido de inclusión y participación, aplicar la creatividad y nuevas soluciones a problemas y desafíos cada vez más ambiguos. Esto implica dar un giro fuerte y decidido en el qué y cómo aprendemos. Hoy, como menciona Andreas Schleicher, de la OCDE, el éxito educativo ya no consiste en reproducir contenidos, sino en la capacidad de poder hacer algo significativo con aquello que sabemos. De ahí que el esfuerzo que ha realizado el Mineduc para plantear un nuevo currículo sea un primer paso, pero debemos asegurar que se aplique adecuadamente al interior de los establecimientos educacionales. La nueva propuesta de curriculum para tercero y cuarto medio intenciona tres ámbitos que me parecen necesarios analizar. Primero,

Tomar la basura para convertirla en material para decorar el colegio. Deconstruir textos para mejorar la comprensión lectora. Matemáticas aplicadas a la producción de maíz para motivar a los niños. Nuevas formas de aprendizaje para niños sordos. La Fundación Chile juntó a profesores de colegios vulnerables con expertos mundiales en innovación en educación y este fue el resultado. Ana María Raad,  gerente del Centro de Innovación de la Fundación Chile, estaba preocupada. Partía el 2013 y se comenzaba a discutir la necesidad de una reforma educacional. Aparecían columnas de opinión en la prensa, se organizaban debates en las universidades, pero nadie usaba un concepto que para ella era clave en el desarrollo de un país. “La innovación no estaba presente. Y no queríamos incluirla como ramo, porque no se enseña: uno tiene que vivirla”. Eso la llevó a preguntarse cómo exponer a los profesores de los colegios más vulnerables a las últimas metodologías de innovación, que les permitieran

El Mercurio Domingo 15 de marzo de 2015 El momento crítico que enfrenta la Política Nacional Docente se debe a lo estructural que es contar con una carrera integral y que efectivamente le cambie la cara a un ámbito que no solo arrastra necesidades en múltiples dimensiones, sino que además enfrenta el desafío de ponerse al día con lo que la educación del siglo XXI requiere para formar ciudadanos con capacidad de desenvolverse y participar plenamente en la sociedad en que vivimos, donde los docentes son el punto neurálgico. Desde Fundación Chile hemos observado, tanto en las escuelas y liceos a los que hemos acompañado en sus procesos de mejoramiento como en la formación de profesores y directivos, una importante necesidad de continuar fortaleciendo las competencias en el desarrollo profesional asociada a condiciones favorables del ejercicio de la profesión. La oportunidad de una conexión ampliada con los docentes del sistema a través del portal Educarchile y las investigaciones r

PODCAST Radio Duna Audio Revisa otras frases destacadas de esta entrevista: “Tenemos que preguntarnos el para qué de la educación, para estudiar o para desarrollarnos mejor como ciudadanos”. “Es muy importante evaluar a los profesores pero también hay otros actores como los directores, los padres, la UTP, etc”. “El mayor desafío que tienen las escuelas hoy es cómo enseñar a niños con tipos de aprendizaje distintos”. “La diversidad dentro del aula debe aparecer con más fuerza en el debate de educación y tomar decisiones de políticas públicas desde ahí”. “Ahora estamos viendo que los profesores necesitan más tiempo para planificar, necesitan ayuda de sus pares y desarrollar otras formas de evaluar”. “El centro de la evaluación y la enseñanza deben ser los estudiantes y no la metodología por sí sola”. Foto: Prensa UCV